打造自主教育办学特色 促进学校内涵式

长春市第一五三中学

   长春市第一五三中学是一所全日制初级中学,双阳区教育局直属学校。学校始建于1984年,占地面积16792平方米。目前,学校有31个教学班,1610名学生。教职工139名,专任教师102人。国家级基础教育科研骨干2人,省学科带头人、省、市、区级骨干教师共36人。学校确立了“德学兼修 立人致远”的办学理念,明确了“实施自主教育,激活成长内力”特色办学思想,全方位实施自主教育,立足于校长、教师、学生、家长四个基点,探索完善长春市第一五三中学内涵式发展工作体系,形成了具有153中学特色的自主教育模式。

   我们还把自主教育办学特色,申报了12.5吉林省教育科学规划课题《实施自主教育  激活学校内涵式发展动力的研究》,确保特色办学实践始终建立在科研引领的基础上。几年来,学校内涵式发展工作体系逐步完善,教育教学改革稳步推进,办学特色初显成效,教育教学质量逐年提高,促进了学校内涵式发展。

   我们的自主教育主要围绕着学校发展的四个基点、四力合一即校长自主探究——牵引力、教师自主发展——推进力、学生自主成长——内驱力、家长自主教育——助推力进行探索。

   一、坚持校长自主探索 创新办学思想 凝聚发展牵引力

校长坚持自学 自我提升;探索实践 形成思想;校准方向 凝聚力量,从而形成学校发展的牵引力。

   学校的办学思想、办学特色主题的确立、学校内涵式发展体系等都是在校长和领导班子成员自主学习和探索中逐步摸索出来的,并在实践中不断完善。2013年5月2日,李庆玉校长代表吉林省基层校长去北京国家行政教育学院做了《让远程培训成为校长学习的高效途径》为题的经验介绍,受到与会人员赞许和好评,尤其是我校开展的以自主教育为办学特色的系列做法受到国家教育行政学院重视,并邀请作了《实施素质教育 激活学校发展动力》的讲座,影像资料作为全国校长培训教材。

   二、引领教师自主发展 追求专业提升 积淀发展推进力

   我们引领教师专业发展是通过开展自主培训、推动互助研修、促进自主提升三条主要途径实现的。

   教师通过专家引领、典型交流、骨干带动、教师自修等开展自主培训;通过教学模式探索、课题研究、专题论坛等推动互助研修;通过听评课活动、基本技能竞赛、教研课竞赛等促进自主提升。

   特别值得一提的是,围绕自主教育特色和12.5立项课题, 我们基于课堂教学,培养学生自主学习能力进行了教学模式的探索——“自主乐学六步导学法”。这一教学模式的重点是落实学生自主学习,突出学生快乐学习,挖掘学生潜能、展示学生才华、培养学生能力。具体环节包括:“激趣导入---下放学案---自主探究---成果展现---应用共享---反思升华”。

   课堂教学中,教师运用该模式,为学生创设情境,激发自主学习兴趣;提前准备好学案,指导学生结合教材进行自学探索;学生在小组合作学习和分组汇报中大胆展现学习成果,彼此借鉴交流共享,取长补短;最后,对所学知识进行反思升华。

   这一教学模式的探索,受到了双阳区、长春市教育局和教研部门的高度重视,2013年11月,长春市教研室的各学科教研员也来学校调研“自主乐学六步导学法”的应用情况。

   2014年11月省“三导师专家团队”对专家型校长培养对象进行进校指导,导师省教育厅的孙鹤娟副厅长、宋戈、刘洁三位专家来校帮助我们修正了模式的第二环节——由“下放学案”修正为“精设学案”,更加突出了教师的“导”的角色,为学生提高自学能力再添助力。我们结合课题实践和专家意见,进一步修正了第五环节——由“应用共享”修正为“检测共享”,突出了学生间合作、探究意识,促进了学习共同体建设。

   2012年6月,我们就“实施自主教育 培养学生自主能力”为专题发起专题论坛, 2012年第11期《长春教育》上同时发表课题组教师论文9篇,以后又相继发表了4篇;

   2013年7篇论文在《吉林教育》第五期上发表,《吉林教育》主编对我校自主教育做法非常肯定,特殊加了编者按,开辟了一个专题,详细地介绍了学校的新课改模式。2013年第十二期《实践新课程》,《一线有约》栏目同时发表我校教师5篇文章。仅2013年,有145名教师获得市级以上论文、成果证书。

   2013年10月中旬起,我们又开展了历时一个半月的“自主乐学六步导学法”课堂教学验收活动,涉及语文、数学、英语等十四个学科,共有87位中青年教师参加,不论参与人数,还是所用时间都是历届活动之最,学校为此做了专门的总结表彰大会。

2016年6月21日,以吉林省教育学院徐向东副院长为首的5位省市专家组成员来校,对12.5课题《实施自主教育  激活学校内涵式发展动力的研究》进行现场结题,徐院长等评委对我校自主教育成果给予高度赞赏,并为没有组织成大型的结题现场会,没有起到广泛的辐射作用而感到深深的遗憾。

   三、培养学生自主成长 积极乐学奋进 形成发展内驱力

   培养学生自主成长,主要有四条途径:课堂自主学习、班级自主管理、校园文化自主培育、活动自主参与。

   课堂上,学生通过个体自学、合作探究、小组展示,实现自主学习;通过班级自主管理——小组自治管理——个人自我管理来实现班级自主管理;通过校训主导、班级凝聚、楼层文化熏陶、榜样激励培育自主精神;通过“英才苑”“状元榜”和各类自主之星的榜样力量感召学生。

崔一凡与同学王梓楠一起参加全国青少年计算机表演赛吉林赛区决赛,分别获全省第一名、第三名。张天会的古筝获全省金奖(全省共三人)在上海世博会上演奏,又赴香港参加国际大赛;2013年修铭卓同学参加省冬运会滑冰比赛获短道速滑铜牌。2015年12月,全市中学生篮球赛中,我校打败师大附中队、省二实验队,获得全市第三名。2016年6月,在全市中学生乒乓球赛中,我校获得全市第四名。

   四、调动家长自主教育 开展良性互动 促成发展助推力

   我们让教师与家长互动,调动家长自觉联系。学校建立“家长教育沙龙”,定期与家长面对面的交流教育孩子的方法。我们让孩子与家长互动,调动家长自觉沟通。我们通过家长与孩子互动,促进家长自觉培养。学校要求家长每1-2周要教会孩子做件事,要求孩子要为家里办点事。家长教会孩子自理、自立,孩子为家里做力所能及的事。

   通过挖掘校长、教师、学生、家长四方面的自主教育潜能,逐步形成了四力合一的良好局面,学校办学特色逐渐凸显,工作体系日趋完善,促进了学校内涵式发展。

2014年12月,作为“国培计划2014---提升农村学校领导团队办学模式诊断与改进行动能力研修项目”,我校作为全省10个学校之一,参加了研修,并在研修班上进行了自主教育办学理念和办学实践的介绍,受到好评。

   我们还整理出版了35万字的《实施自主教育 激活成长内力》的论文集。文集中收录了实验教师撰写的论文104篇,教学设计45篇。内容涵盖学校实施自主教育的各个领域---有对自主教育的认识,有学科教学方法、有班主任的感悟、有对学生的评价等。

   2016年2月,学校的自主教育案例被刊登在《中国教育报》“校长周刊”栏目上。

   经过几年努力,学校先后被评为吉林省中小学教师专业发展型学校示范校、吉林省农村校长义务培训基地校、吉林省基础教育校本科研基地、吉林省教育科学“十一•五”规划重点课题优秀实验校,东北师范大学实习基地、长春市中小学教师专业发展型学校示范校、长春市中华经典教育工程试点校、全国计算机表演吉林省分赛区优秀组织奖、长春市艺术教育示范校等先进多项荣誉。

   今后我们还将一如既往按照市、区教育局要求,以促进义务教育均衡发展为中心,以精细化管理为重点,以“自主教育”为特色办学突破口,在校长、教师、学生、家长的“四力”合一上下工夫,充分发挥基地校的辐射带头作用,全面促进学校内涵式发展,竭力办好人民满意学校。

2016年11月3日