突出“自主”特色 科研引领学校内涵式发展

突出“自主”特色  科研引领学校内涵式发展

长春市第一五三中学

长春市153中学作为科研基地校,一直坚持科研兴校的发展战略,坚持科研的引领作用,积极开展校本研修,构建学习型教师团队,多年来,我们始终把科研工作作为提升我校教育教学水平的助推器,依靠教育科研转变教育教学观念,走“科研兴师”、“科研兴教”、“科研兴校”之路,让教育科研推动新课改向纵深发展,提升学校总体办学水平。在研究过程中,我们逐步摸索出具有鲜明153特色的科研研究经验,突出“自主”特色,为学校的可持续、内涵式发展不断注入活力。

一、加强领导 科学规划  建立健全工作机制

组织建设是抓好科研工作的先决条件,因而我们成立了以校长为组长、教学校长为副组长、教育科研室及各个教研组长、骨干教师组成的科研工作领导小组,对教育科研工作实施科学有效的管理,制定了学校科研年度计划,为学校的成长发展制定了明确的目标;制定了关于教师校本研修的考评办法、规定了校本培训制度和校本教研制度等,把科研工作参与情况与教师个人评优选先结合起来,增强参与的积极性、主动性、自觉性;学校规定了校本培训制度和校本教研制度,鼓励教师积极投身校本教研,自觉进行校本研修;建立教师成长档案的监督考评制度,摸索出“编号管理--星级滚动--提升晋级”的教师成长档案袋管理模式,采取定期检查与随机抽查相结合的办法,督促教师不断完善,以便于更好的体现教师成长的轨迹。

上述措施使学校科研工作思路清晰,方向明确,使学校内涵式发展步入了科学的轨道。

二、抓点带面 示范辐射 个体与团队共提升

教师是科研工作的主体,只有教师队伍的水平不断提升,科研工作的产量和质量才能提高。我们注重学习型团队建设,促进师资队伍的整体提升。通过书香校园工程,制订教师读书和方案,推荐阅读篇目,举行读书报告会,引导教师把学习、充电作为自身需求,且读且思,且思且行,不断完善自我、成就自我。通过读书活动,我们一方面帮助教师续接了文化血脉,提高了文化格调,强健了文化人格,为教师校本研修输入源源不断的新鲜血液;另一方面,提升了学校品位,创新了学校科研工作思路,为学校可持续、内涵式发展注入了生机和活力。

队伍建设中,我们还重视培养骨干教师,使他们在教师队伍中发挥榜样、示范作用,带动队伍整体发展。对于骨干教师的培养,我们有总结一套成型的做法,就是始终贯彻“搭、树、激、思、导、压”6字方针,即搭舞台,展示才华;树典型,示范引路;激热情,内驱发展;思行为,反思提高;导徒弟,言传身教;压担子,助推成材。

经过几年的贯彻和锤炼,使一批教师脱颖而出,我们已经培养出一支师德高尚、业务精良的高素质骨干教师队伍。这支队伍是我们进行教育科学研究的主力军和有生力量。

三、创设环境  网络研修  提高教师科研工作技能

作为科研基地校的同时,我校也是吉林省电化教育示范学校,多年来我们一直坚持信息技术与学科教学的整合,为提高课堂教学实效起到重要作用。

学校积极筹措三十余万元资金,全部更新各班的现代化教学设备和教师办公室电脑设备,还与第二教育网、中学学科网合作,为教师研修提供强大的参考资源;聘请东师理想的技术人员对全体教师进行了交互式电子白板的使用培训,鼓励教师在课堂教学中广泛应用。全校掀起了“人人参与建设”、“人人学习技术”、“人人提供数字化资源”的热潮。

随着信息技术的发展,新兴的网络研修方式成为热点。我校教师在腾讯网上建立153教师群,随时沟通在校研究情况;李校长、赵振海、崔文硕等纷纷在吉林省教育社区建立了自己的博客,踊跃参与话题讨论,发表自己的一家之言。此后我们还组织教师参加远程教育培训、吉林省教师专业发展学校网络研修、网上省培、国培、学科软件平台培训等。2014年,我们有50位领导和教师参加了“信息化提升工程”培训,大家在yy上观看视频教程,在省教师研修网上完成网络培训课程,线上线下互相交流、互相促进、开阔了知识视野,为自身的进一步发展汲取了丰富的营养,在同伴互助中共同提高。

我们注重科研引领意识,利用数字化校园创建新型的学习环境,把更多的注意力放在关注学生学习方式变革和教学方法创新上。老师们从知识和能力两个方面分析每个知识点的特点及教学思路和方法,找出有价值的整合点,从而选择合适的软件功能支撑教学活动。重点放在培养学生主动学习、终生求知的能力上,培养学生的创造性思维、提高学生的信息素养、拓展知识视野,让学生在数字化校园平台中互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助,思想的火花不断迸发,不断碰撞,不断整合,从而形成学生终身学习能力,自主合作探究的能力,为今后的幸福人生奠定基础。

四、突出特色 研修结合  提高教师科研素质

校本研修是促进教师专业发展、提升科研能力的一条基本途径。我们以此为切入点,采取得力措施,在突出“自主”特色的前提下,大胆创新,促进学校内涵式发展。

1、着力打造  形成教学模式

我校创建了符合学校校情的校本研修制度,扎实推进教育科研工作,通过不断实践、反思、积累、提升,逐步形成了具有我校特色的 自主乐学六步导学法”课堂教学模式。

“自主乐学六步导学法”课堂教学基本模式的操作流程,即:“激趣导入——精设学案——自主探究——成果展现——自主检测——反思升华”,是具有153中学校本特色的教学模式。

这一模式的形成,一方面,基于教学,回归于教学,对提高教学实效起到了很大的助推作用;另一方面,是全体教师集体智慧的结晶,在探索、归纳的过程中,教师的专业知识得以丰富,专业技能得以提高,专业情意得以提升。

我们把这一课堂教学模式的探索直接申报了省“十二五”教育科学重点规划课题,在研究中不断丰富、完善和发展。

2、挖掘资源 创编校本教材

教研的同时,我们还引导教师开发校本课程和校本教材,各个学科的校本课程正在如火如荼地建设中,目前已经成型的校本课程有综合科的《走进生态学校》、思想品德学科的《校园安全常识》、生物学科的《人与自然》、体育组的《轮滑》、美术组的《手工制作》、《剪子剪纸》等。

3、著书立说  袒露一家之言

 为了使教师的教育行为真正达到“为自己的教学进行研究、对自己的教学行为进行研究、在自己的教学中进行研究”的境界,从而提升教师个人科研素养,促进教师专业成长,我们结合学校自主教育的办学特色,鼓励教师广开言论,独树一帜,积累、提炼、升华自己的研究成果,大胆著书立说,由学校出资,为教师出版自己编著的书籍。截止到20141115日,共出版了教师书目近50本,内容涵盖校长办学理念、班主任的班级自主管理方略、自主活动、科任教师的专业成长、学科知识积累提炼、学生自主管理的总结、自主成长的感悟文章。

 著书立说行为打破了教师头脑中长久以来的对“著作”的神秘感,引领了教师的专业发展方向,焕发出教师梳理、集粹自己教育思想的热情,升华了教师的专业行为和专业情意,加快了从“教书匠”向“研究型”、“专家型”教师的转变。

五、弘扬闪光点 表彰鼓励 打造教师自主之星

为了激发广大教师自我完善、自我超越的主动性和积极性,增强教师科研责任感和事业心,使教师的潜力和聪明才智最大限度的发挥,营造士气高昂、生机勃勃的氛围,全面提高学校的整体形象和实力,学校开展了评选教师之星活动。

我们力图体现评价主体多元化,评价内容多角度、多侧面的评价原则,充分发掘每位教职员工的聪明才智与特长,使他们有“被承认”、“被认同”的感觉。

20149月召开的自主教育成果表彰大会上,我们共设立奖项20个,表彰了200多人次,其中,重点表彰了科研之星、教改之星、学习之星等。许多平时默默无闻的教师平生第一次走红地毯、登上了领奖台,那种光荣与自豪溢于言表……此举加深了教师的科研工作的专业情意,为学校内涵式发展增添了动力。

几年来,我们实实在在地开展了教育科研工作,广大教师以饱满的热情积极参与,精神面貌发生了很大的变化,培养、锻炼了教师队伍,学校也得到了长足发展。

1、师资整体素质显著提高:涌现出一批优秀领导和教师,李校长被命名为吉林省专家型校长,梁主任被评为专家型教师。魏宝新老师角逐吉林省化学十佳教师获优秀奖;6位老师入选长春市中考命题库成员;李庆玉校长开通了名校长工作室,教学校长石杰利、马玉成参与了长春市英语学科名师工作室的研修工作;梁志超主任、董长明老师联合主持了双阳区初中思想品德学科的名师工作室。学校以名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,搭建起内涵式发展的平台,步入了快速发展的科学轨道。

2、科研能力明显增强:“十二五”期间,全校有近95%的教师承担国家、省、市、 区、校级科研课题的研究,仅2013--2014年就有近30篇论文及著作在国家、省、市、区教育刊物上发表。11个课题已经接受总课题组的验收,圆满完成了实验任务。

3、学校受到上级表彰:

与教育科研相关的荣誉有长春市中小学校长培训实践基地、长春市农村中小学教师义务培训基地校、东北师范大学实习基地、长春市教育信息化工作先进单位、吉林省教育科学“十一·五”规划重点课题优秀实验校、吉林省教育学会系统先进集体、吉林省基础教育校本科研基地、吉林省中小学教师专业发展型学校示范校、长春市中华经典教育工程试点校、全国计算机表演吉林省分赛区优秀组织奖、全国书画林杯大赛集体金奖、长春市艺术教育示范校、长春市三星级素质教育特色校、长春市新优质学校、双阳区直属校中唯一一所“明星校”。

教育科研是学校发展的活力源泉,“十二五”期间,我校的教育科研工作取得了点滴成绩,成绩的取得离不开上级领导的支持和帮助,当然也存在一些问题和不足。下一步,我们将在上级部门和专家的指导下,逐步改进,不断完善,力争使科研工作再上一个新台阶,使研究成果上升为理论,让科研之花开得更加艳丽多姿。